학생 성공의 심리적 요인

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"어떤 학생이 학교에서 성공적인 학습자가 될 수 있고 다른 학생은 어려움을 겪을 수 있습니까?" 나는 최근에 물었다.

내가 이전 포스트에서 썼 듯이, 대답의 일부는 아이들이 일반적으로 정규 교육이 시작되기 전에 독립적으로 학습하는 것처럼 학생이 독립적으로 학습 할 수 있다는 신뢰와 관련이있을 수 있습니다. 교사와 학부모는 학생들이 "잃어버린 본능"과 다시 연결하여 스스로 배우도록 격려 할 수 있습니다. 특히이시기에는 학생들이 직접 감독없이 집에서 배워야 할 때 더욱 그렇습니다.

그러나 학생 경험은 복잡하고 종종 무시됩니다. 교육 이론가 인 존 듀이 (John Dewey)는 20 세기 초에 이렇게 썼습니다. "중력의 중심은 아이 밖에 있습니다. 아이의 즉각적인 본능과 활동을 제외하고는 당신이 원하는 곳 어디에서나 교사이자 교과서입니다."

지난 20 년간의 대학 교육 기간 동안 일부 학생들이 학교에서 성공할 수있게 해주는 것이 무엇인지 이해하려고 노력하면서, 저는 탐구하기에 가장 유익 할 수있는 세 가지 상호 관련된 영역 인 사고 방식, 자기 훈련 및 동기 부여로 몇 번이고 다시 돌아 왔습니다. 심리학 연구는 이러한 영역이 학생의 성공에 가장 중요하다는 것을 발견했습니다.

사고 방식

학생의 수행 능력을 결정하는 주요 심리적 결정 요소 중 하나는 자신에게 성공과 실패를 어떻게 설명하는지에 관한 것입니다. 30 년이 넘는 연구에서 스탠포드 대학의 심리학자 Carol Dweck은 "고정 된 사고 방식"을 가진 개인 (성공과 실패가 어떤 일을해도 변할 가능성이없는 특정 수준의 능력을 반영한다고 믿는)은 종종 낮은 수준의 시간 경과에 따른 성능.

Dweck은 이것이 부분적으로 고정 된 사고 방식을 가진 사람들이 처음부터 도전을 추구 할 가능성이 적고 도전이 발생할 때 인내 할 가능성이 적다는 사실 때문일 수 있음을 발견했습니다. 이와는 대조적으로“성장 마인드”를 가진 개인은 노력이나 노력을 통해 능력을 개발할 수 있다고 믿거 나 한 가지 일이 될 때까지 다른 전략을 시도해 볼 수 있다고 믿으며 시간이 지남에 따라 더 높은 수준의 성과를 보이는 경우가 많습니다. 성장 마인드를 가진 사람들은 도전을 추구 할 가능성이 더 높으며 문제가 발생할 때 인내로 극복 할 수 있다고 믿습니다.

예를 들어, 대학 1 학년 때 제가 글을 잘 쓰지 못했다는 말을 들었던 기억이납니다. 또한 대학 논문에서 룸메이트보다 훨씬 더 열심히 일한 것도 기억합니다. 하지만 대학 때 개인 프로젝트로 작문을 향상 시켰고, 선배 였을 때 나는 종종 뛰어난 작가라는 말을 들었습니다. 이제 사람들은 내가 복잡한 아이디어에 대해 얼마나 빨리 글을 쓸 수 있는지 믿을 수 없다고 말합니다. 종종 그들은 이것을 나의 쓰기 능력에 기인합니다. 그러나 지금 내가 가지고있는 글쓰기 능력은 상당한 노력과 노력을 통해 개발되었다는 것을 알고 있습니다.

자기 훈련

학생의 성과를 결정하는 데 중요한 역할을 할 수있는 두 번째 심리적 요인은 자기 훈련과 관련이 있습니다. 예를 들어, 한 연구에서 펜실베니아 대학의 연구자들은 8 학년 학생들의 학업 성공이 지능 테스트 점수보다 자기 훈련에 의해 두 배 더 강력하게 예측되는 방법을 보여주었습니다.

이것과 일치하여, 나는 한때 실패 할 운명이라고 생각했던 학생을 기억합니다. 그녀는 최근 에티오피아에서 이민을 온 사람이었고 영어를 거의 모르는 것 같았습니다. 그녀는 내 과정 중 하나에서 처음 두 개의 시험에 비참하게 실패했지만 그에 대한 응답으로 자유 시간이있을 때마다 공부하도록 스스로를 훈련했습니다. 그녀는 여러 사람에게서 과외를 구했습니다. 그녀는 자료를 마스터하기 위해 장을 반복해서 읽습니다.

놀랍게도이 학생은 세 번째 시험에서 "B", 네 번째 시험에서 "A", 최종 시험에서 "A"를 받았습니다. 나는 주 언어가 영어가 아니고 많은 단점을 가지고있는이 사람이 이러한 수준의 일과 노력을 통해 그녀의 성과를 되돌릴 수 있다면 거의 모든 사람이 그녀의 자기 훈련과 일치한다면 거의 모든 사람이 할 수 있다고 생각했습니다.

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